Anar al contingut

Educació per algoritmes

De L'Enciclopèdia, la wikipedia en valencià

L'educació per algoritmes fa referència a les solucions automatizado que els algoritmes de busques d'agents inteligents[1] o els bots socials [2] oferixen a l'educació per a ajudar en tasques educatives rutinàries. A sovint esta informació es trasllada a “reformes educatives” o “transformacions curriculares”, implementades pels responsables polítics i respalades per propietaris de tecnologies educatives.[3] Les noves polítiques educatives, impostes i desenrollades per fòrums de gobernanza transnacionals [4] (com l'OCDE), han manufacturado una conexió entre les economies i l'educació. [5]

En l'educació formal s'espera que governs, escoles i universitats preparen als estudiants per a un futur incert, que es preparen davant un problema prèviament identificat o per a mitigar una pròxima crisis nacional. Es considera que les tecnologies són un catalisador per a estos canvis. No obstant, estes polítiques oculten un problema més profunt, que inclou la mercantilización de l'educació i l'us de les tecnologies com a mig de vigilància i modificació del comportament.[6]


Els rastres deixats a través de cookies, inicis de sessió, activitats d'aprenentage, tasques i exàmens, són recopilats, segmentats i compartits en organisacions comercials, tant per a predir el comportament futur com per a molejar-ho. [7] El pensament tecnosolucionista ha dut als gerents d'empreses a adoptar polítiques i reformes educatives, a buscar en les tecnologies un paper disruptivo, liberador o un agent per a millorar l'eficiència.

Durant la pandèmia de COVID-19, molts estudiants varen tindre que modificar les seues circumstàncies d'aprenentage i treball per a estar fòra de perill. Els acadèmics varen canviar les seues pràctiques d'evaluació, passant del paradigma dominant d'evaluació de l'aprenentage a una orientació que valorava la "evaluació per a l'aprenentage". [8] Les grans empreses tecnològiques varen contribuir a això, l'infraestructura docent es va privatizar encara més i la desagregación de l'oferta educativa va donar un pas més allà. Despuix de la tornada a les aules, este paradigma d'evaluació es va traduir a normes en l'educació. [9] Deixant espai per a que els agents de IA intervingueren. El treball dels acadèmics es va vore cada volta més impulsat per plataformes d'experiència d'aprenentage i la comprensió dels estudiants es va ampliar per mig de l'introducció d'incentius i recompenses per a la modificació del comportament i evaluacions programades d'alt risc. Esta recopilació de senyes també pot interpretar-se com a vigilància, [10] o percebre's com a evidència d'una Quarta Revolució Industrial.

Referències

[editar | editar còdic]
  1. ↑ Investigació i desenroll en TIC.6(1)
    34–39.ISSN 2216-1570.Consultat el 2026-03-14.
  2. ↑ Human Communication Research.48(3)
    516–542.ISSN 0360-3989.doi:10.1093/hcr/hqac012.
  3. ↑ Journal of Computing in Higher Education.37(2)
    543–560.ISSN 1867-1233.doi:10.1007/s12528-025-09440-w.
  4. ↑ (2008) Mahon (ed.). The OECD and transnational governance, Vancouver: UBC Press. ISBN 978-0-7748-1555-0.
  5. ↑ Erro en la seqüencia d'órdens: no existix el mòdul «Citas».
  6. ↑ Setiawaty, Tetty; Asrial, {{{nom2}}}; Messakh, {{{nom3}}}; Tjahjono, {{{nom4}}} (2024-02-06). «Improving Students' Digital Literacy Skills Using Structured Assignments», 5th Vocational Education International Conference (VEIC 2023) (en en), Atlantis Press, pp. 1527–1533. doi:10.2991/978-2-38476-198-2_217. ISBN 978-2-38476-198-2.
  7. ↑ «[1]», The Guardian. Consultat el 2025-05-08 (en en-GB).
  8. ↑ South African Journal of Higher Education.36(4)
    154–172.ISSN 1753-5913.doi:10.20853/36-4-5193.
  9. ↑ «SURVEILLANCE PRACTICES, RISKS AND RESPONSES IN THE POST PANDEMIC UNIVERSITY» (en en-us). Digital Culture & Education (ISSN: 1836-8301). Consultat el 2025-05-08.
  10. ↑ Erro en la seqüencia d'órdens: no existix el mòdul «Citas».


Obtingut de «https://www.lenciclopedia.org/w/index.php?title=Educació_per_algoritmes&oldid=827676»